《用药和急救》一节内容是人教版生物学第八单元《健康地生活》第二章的教学内容。本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，主要介绍了安全用药常识和一些急救方法。内容比较丰富活泼，密切贴近生活，对学生今后的健康生活有很重要的指导作用。这就要求教师在教学中，知识与能力并重。
学情分析
初二学生已经掌握了较丰富的生物学知识，对日常用药也有了一定的生活经验。他们思维敏捷，能够通过对以往学过知识的分析得出正确结论，但系统的医药知识是首次接触到。他们具备了基本的生物学学习方法，如实验法和观察法。但是将生物学知识运用在实际中的能力较弱。
教学目标
知识目标：
1.说出药物分为处方药和非处分药，初步了解二者的区别。
2.概述安全用药的常识。
3.举例说出配备家庭小药箱的基本常识。
能力目标： 1.通过“解读与运用药物使用说明书”的活动，提高观察、对比、分析、判断、归纳与应用知识等能力。
2.通过“设计家庭小药箱”的活动，了解一些常见药物的名称、作用和使用方法，提高运用知识解决实际问题的能力。
情感目标：
1.认同安全用药的重要性，丰富医药卫生常识，提高对医药的兴趣。
2.关注自己、亲友与他人的健康，形成对健康负责、关爱他人、珍爱生命的情感与认识。
3.在小组合作学习的过程中，促使学生形成善于与人合作及乐于帮助弱者的态度。在交流中，鼓励学生敢于发表自己的见解，培养创新的精神。
教学重点和难点
教学重点
1.概述安全用药的常识；
2.解读药物使用说明；
3.设计家庭小药箱；
教学难点
1.设计家庭小药箱；
四、教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
课前准备：
“购药小调查
合作小组走访药店，调查“在药店人们是否可以随意自行购买调查表中所列的若干药物”；如果有的药物不能购买，要了解原因，填写好调查表。
发放调查表，交待调查任务与注意事项，并督促学生按时完成。
通过生活实践使学生对处方药和非处方药有初步的感性认识。
创设情景，
导入新课：
安全用药
结合自己的经历，回顾一下生活中当你或家人出现身体不适，如：感冒、发热腹泻时是如何处理的？
1、提出思考题；
2、听取学生的交流，适当
给予纠错，补充和肯定；
3、归纳并强调：
“合理应用药物，可以防治疾病；反之，则危害健康。在日常生活中，一定要做到安全用药！”
4、设问过渡：
什么是安全用药？
联系生活实际导入新课，让学生体念到安全用药就在我们的身边。
一、什么是安全用药？
a、出发点：
根据病情的需要
b、恰当选择：
药物的品种、剂量和服用时间。
c、目的：
发挥最佳疗效，
避免不良反应和
危害。
1、阅读课本p81第三段；
2、分析把握段落中的关键字词与条理，梳理要点，划记号，对安全用药的含义加深
理解。
1、指导学生阅读课本；
2、引导学生梳理知识要点。
进行学习能力训练，指导学生阅读时要抓住重点、理清条理，理解内容的含义。
二、如何做到
安全用药？
1、区分处方药和非处方药。
1、交流与汇报课前调查结果，总结得出：“药物分为处方药和非处方药”。
2、阅读课本p81第四段，
分析与交流：
（1）在管理和使用上二者有什么区别？
答：处方药：必须凭医生处方才能购买，按医嘱服用；
非处方药：不需处方即可购买，按药物说明书服用，适用于自我诊断治疗的小伤病。
1、讲述：“要做到安全用药，首先必须对药物的类型有基本的了解。”
2、组织学生交流汇报。
3、结合课本，引导学生归纳处方药和非处方药的区别。
学生通过课前调查，再运用比较法，能清楚地认识到处方药和非处方药的区别。
2、认真阅读药物使用说明：
（1）认识药物使用说明书中的基本内容。
(2)、知识应用：“帮患者找到适合服用的药物”
1、资料分析：以合作学习小组为单位，阅读课本p82内容，讨论分析p82的讨论题，并在全班进行交流：
2、各合作学习小组依据老师分发的以及自备的药品说明书，并根据教师展示的患者症状，分析判断：
（1）本组中的药物是否适合患者服用？
（2）用法用量如何？
1、强调讲述：
a、处方药严格按医嘱服用；b、各种药物在使用前都要
认真阅读药物使用说明。
2、组织“解读药物使用说明”的活动.并引导学生分析：说明书中的信息有助于患者对症下药、正确服用、识别过期、假冒与劣质药物。
（2）强调：
3、创设一名咳嗽患者的症状；
组织学生进行讨论交流，
完成应用知识的任务。
1、“解读”活动使学生能看懂说明书中的重要信息，训练了观察、对比、分析、归纳等能力
同时激励了学生积极大胆地表达与交流。
2、补充中西药
的常识有利于丰富学生的医药卫生知识，激发对医学的兴趣。
3、本活动能帮助学生加深理解，提高运用知识的能力，并增强对健康负责的意识。
三、配 备
家庭小药箱：
1、需配备的
具体内容：
医用器械，
外用药，
内服药，
特殊药品。
2、配备原则：
实用性，
急救性，
针对性。
1、情景感受：
认识配备家庭小药箱的重要性。
2、学生根据生活经验和教师的提示，提出家庭小药箱的适用范围，可能有外伤，蚊虫叮咬，感冒发烧，呕吐腹泻，特殊病人如高血压、心脏病等。
3、实习演练与交流：
（1）、以学习小组为单位，要求：把所需的用品与药物在纸条上写出名称以代替实物，并在药箱中排放好，向全班展示。
（2）归纳配备原则
（3）、观察老师课前准备好的小药箱，强化认识。
1. 创设情景， 使学生感受家庭小药箱的重要性：
情景a：
母亲切菜时切到手，家里没有创可贴，药店又很远，怎么办？
情景b：
半夜拉肚子，去买药呢，药店已关门了，去医院呢，又太远，还下着大雨，怎么办？
情景c：
有冠心病的爷爷因
激动发病了，没有备用药物，怎么办？
2、根据学生提出的家庭小药箱适用范围，引导学生归纳出家庭小药箱的配备原则。
3、组织学生成果展示并点评.
4、进行修正、补充与归纳。
5、展示课前准备好的药箱。起到直观示范的作用。
1利用情景激发学生共鸣，形成关注健康，关爱家人的情感。
2、从生活经验入手，并通过启发式谈话与讲述法可帮助学生避免设计药箱时的盲目性，降低难度。
3、本活动使学生把课本知识与生活经验相结合，既了解了一些常见药物的名称、作用和使用方法，又训练了应用知识的能力，并促进了团队的合作。